Le groupe d'élèves choisit une question à traiter. Quels en sont les critères de choix?

            Elle ne doit pas avoir un but descriptif:

Exemples:      Quels sont les effets des cyclones?

                        Comment vivaient les Brontosaures?...

            Elle doit pouvoir se traiter par un processus déductif, c'est à dire être explicable par des liens de cause à effet:

Exemples:       Comment se forment les cyclones? ou pourquoi n'apparaissent-ils pas aux pôles?

                        Comment sait-on que les Brontosaures étaient herbivores?

Montrer la pertinence de la question.

             En effet, certaines, que l'on qualifiera de "questions idiotes" ne sont pas immédiatement perçues comme de véritables questions. Ce sont celles auxquelles on peut être tenté de répondre "c'est comme ça...", et ce sont souvent les plus intéressantes.

Exemples:       Pourquoi l'océan est-il salé?

                        Comment tiennent les châteaux de sable? 

            Pour d'autres, on hésite à leur voir un rapport immédiat avec le monde des Sciences

 Exemples:       Pourquoi est-ce que la nuit, tous les chats sont gris?

                        C'est toujours ma file d'attente au supermarché qui est la plus lente, pourquoi ça?

           C'est à dire réellement, ou par l'intermédiaires de documentations multimédias, ou encore, mettre en place des expériences confirmant (ou infirmant) le sujet de la question

           Trouver des réponses, grâce aux supports des expériences réalisées, aidé par les enseignants, des membres des groupes associatifs, ou des chercheurs

           Par exemple par l'intermédiaire d'une rencontre Inter-Etablissements, une sorte de Forum des Questions "Idiotes" en Sciences